ࡱ> $(&%ingdingsRoman؆BQq`jq`jPxEp@DTimesngsRoman؆BQq`jq`jPxEp   @n?" dd@  @@`` h` r        0AA@8g4kdkd`jq4@ ppp@  <4!d!d(<4BdBd(?( >/ 0|DArialngsRoma(Ap`p`OxpDTahomagsRoma(Ap`p`Oxp DTimes New RomanAp`p`Oxp0DWingdingsRomanAp`p`Oxp@DTimesngsRomanAp`p`Oxp   @n?" dd@  @@`` h`| q        0AA@8g4kdkd`p4)ppp@  <4!d!d(<4BdBd(g4PdPd`p4)p@ pp80___PPT10 pp?  %O =8La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicaleb((:                         ) Una perspectiva desde Catalua y Espaa **    &  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentocMM:   =      @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A V3- Evaluacin del sistema de formacin del docente de instrumento de formacin de base&WS,   S   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (I)&MI,   I   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (II)&NJ,   J   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A v5- Factores debidos a la convergencia Europea que favorecen o dificultan el proyecto formativo en nuestro propio pas.&ws,   s   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A   /T  ^  ` r3y`f` S?'gN/زt̙_/` TTTdddIt}` .\:tyf` ur3mo` ` ^^ttfff̙` 333` f33>?" dd@,?nPd@  d @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` `6p>>  3(  T   "V   BCDEF" @ ++@`G"H      BCDEF"@ @`"  <i  `}   a+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , , "?  0di  `   kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l "  6i ` `   ]*   #" `  6$j `    _*   #" `   6j ` `   _*   #" `B  s *޽h ? r3y`f___PPT10i.b @j+D=' = @B +  Corte#   :2p (  T   "J  s B#C DEF" @ " ##"@`#"H     c BCiDEFd@  i  @`i#"    0L  `     p:Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn; ; "  6tL ` `   ]*   #" `  6 `    _*   #" `  6d ` `   _*   #" `   < Z   a+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , , "B  s *޽h ? r3y`f___PPT10i.b @j+D=' = @B +  @8( wY 8 8 0p P     m* "       8 0Dq      o*""      d 8 c $ ?   3 8 0q  @   kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7   l   8 6Ԙ `P    m* "       8 64 `    o*""      H 8 0޽h ? ̙3380___PPT10.FP'G  0X(  r  S m'g     c $m `F <$ `   0n r *Bolonia 3  2 - 2007 B8nPP 2  H  0޽h ? 33'___PPT10..F8+s_ (D' = @B DJ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D)' =%(D' =ABBB@B0B%())))?D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*)%(+8+0+9 +   QIP0(  0r 0 S  `}   r 0 S  `    0 0T N1,$@ !Aspectos limitadores: Baja formacin como msico. Muy poca presencia de la msica en el currculo de la educacin general. Recursos materiales disponibles para la formacin del instrumento nulos o escasos.&  H 0 0޽h ? r3y`f:2___PPT10.F0@+AGD' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*02%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*02{%(D' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0{%(+   ` `(   r  S  `}     s t0e0e  `   #" 0e  0ԛ N(,$@ Aspectos potenciadores: Aproximacin a la msica desde la persona. Ubicacin del instrumento musical de forma  natural en su funcin comunicativa social y cultural. Formacin general pedaggica y didctica garantizada.&     H  0޽h ? r3y`f___PPT10.F]+ѥDO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(+8+0+ 9 +  `Xp$(  $r $ S  `}    $ s 0e0e  `    X $ 0T   P,$ nAspectos limitadores: Los mismos que en la educacin de 0 a 11 aos (pocos recursos materiales, poca formacin como msico, poco estatus curricular de la msica). La posibilidad de no tener una formacin pedaggica y didctica consistente. El clima actual en las aulas de secundaria que no permite centrarse eficientemente en habilidades instrumentales individuales.(YY o H $ 0޽h ? r3y`f___PPT10.F+,DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(+8+0+$^ +   (d(  (r ( S t `}    ( s Ԟ0e0e  `     ( 04   P,$ 8Aspectos potenciadores: Apertura a todo tipo de msica y, en consecuencia, a todo tipo de instrumentos musicales. La msica (no especialmente la  cannica ) como componente vital cotidiano de la persona. & .&R            H ( 0޽h ? r3y`f___PPT10.Fإ+T^DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(%(+8+0+(^ +  ,;(  ,r , S T `}    , s 0e0e  `P    , 0  h,$ UDos posibles roles como extremos de un continuo: Rol paidocntrico Rol logocntricoR11$D6          H , 0޽h ? r3y`f___PPT10.F]+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(+8+0+,^ +   NFD( א Dx D c $ԡ `}    D s 40e0e  `P   @ D 0  h,$ Rol paidocntrico (I): Profesor con formacin acadmica inicial en conservatorios. Formacin continua extensa, plenamente orientada a la didctica del instrumento, y realizada sobre todo de manera no formal (seminarios, cursillos, conferencias, titulaciones no oficiales) y, en menor medida, en postgrados. Suele tener como referente una o varias corrientes histricas didcticas aplicadas al instrumento. Como profesor, realiza adaptaciones propias de estas didcticas orientadas a las caractersticas de cada alumno.(Z      s   a   H D 0޽h ? r3y`f___PPT10.F]+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*D%(+8+0+D +b   /'H(  H H s T0e0e  `P    H 0  h,$ iRol paidocntrico (II): Poco a poco su trabajo se ha ido especializando en las edades infantiles y/o de primaria (0 a 11 aos). Aborda la didctica del instrumento desde los planos perceptivos (autoescucha), afectivos, etc. y deja otros planos (lectura y escritura musical, conocimiento terico, etc.) en la periferia de sus prioridades. Suele desarrollar su trabajo en escuelas e instituciones con currculums flexibles (x                     H H  `}   H H 0޽h ? r3y`f___PPT10.FxL+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*H%(+8+0+HI +-   L(  L L s @0e0e  `P    L 04A  hi,$ 4Rol logocntrico (I): Profesor, tambin, con formacin inicial acadmica en conservatorios Su formacin continua se centra en la interpretacin y menos en la didctica del instrumento Su referente pedaggico suele ser una escuela de interpretacin, generalmente la de sus maestros durante sus aos de formacin inicial. Como profesor, busca que el estudiante se adapte y asuma esa escuela de interpretacin, en especial su tcnica. (8    / q    L HA  `}   H L 0޽h ? r3y`f___PPT10.F-+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*L%(+8+0+LI +   _WP(  Pr P S TB `}    P s B0e0e  `P   W P 0C  hi,$ Rol logocntrico (II): La oferta laboral le ha llevado a diversificar su experiencia profesional didctica entre todas las edades, pero suele centrarse en edades a partir de los 8 a 10 aos. Su planteamiento didctico suele centrarse en las habilidades de lecto-escritura y en aspectos cognitivo-tericos. Suele trabajar en conservatorios o en escuelas de msica preparatorias a los conservatorios, con currculos muy definidos y cerrados. 4       "                    H P 0޽h ? r3y`f___PPT10.F@B+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*P%(+8+0+PI +   phT(  Tr T S C `}    T s 4D0e0e  `P   h T 0D  hi,$ 2.1 Aspectos curriculares generales En Espaa, las titulaciones especficas en pedagoga y didctica del instrumento musical son muy recientes: 2001-2002. La inmensa mayora de los actuales profesores de instrumento tienen formacin acadmica como intrprete y no pedaggica. Por esta falta de tradicin formativa, los curriculums de las actuales titulaciones presentan lagunas y errores graves en la didctica del instrumento. El profesorado ms exigente pedaggicamente, ha tenido que formarse fuera del sistema educativo musical espaol. 4$$^              H T 0޽h ? r3y`f___PPT10.FY +]%DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*T%(+8+0+TB +$   X(  Xr X S TE `}    X s E0e0e  `P    X 0F  hi,$ UQ2.2 Aspectos politico-institucionales Posible enfrentamiento /colaboracin entre: Las Universidades: buscan ser protagonistas de la parte pedaggica de la formacin profesional del docente de msica. Los Conservatorios y Escuelas Superiores de Msica: sus recientes titulaciones han llenado el vaco histrico en la formacin del docente de instrumento y no quieren perder este terreno recin conquistado. Los Conservatorios de Grado Medio: muy reforzados con la actual LOE (2006), buscan poder acreditar pedaggicamente al profesor de interpretacin a travs de acuerdos con universidades. ^&,&,                   H X 0޽h ? r3y`f___PPT10.FS<+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*X%(+8+0+X] +=     \(  \r \ S l `}    \ 0dl  hi,$ n2.3 Aspectos sociolaborales (I) Muy bajo estatus sociolaboral de los estudios de msica: ms bajo an los estudios de pedagoga musical, incluso entre los propios msicos y estudiantes de msica. Como consecuencia: no existe una dedicacin al 100% para los estudios de pedagoga musical, con tasas muy altas  hasta del 80%- simultneas de actividad laboral. 4 F HH       K    \ s l0e0e  `P   H \ 0޽h ? r3y`f___PPT10.F@>+PQFDO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*\%(+8+0+\] +  `(  `r ` S F `}    ` s d\0e0e  `P    ` 0$]  hi,$ _2.3 Aspectos sociolaborales (II) El bajo estatus social provoca que, en general, tambin exista una precaria situacin laboral, con bajos salarios, lo que obliga a muy largas jornadas de trabajo. Como consecuencia: se cierra un crculo vicioso ya que es muy difcil mantener esas largas jornadas laborales y realizar simutneamente una formacin eficiente en pedagoga del instrumento musical. 4!i!k|                 @   H ` 0޽h ? r3y`f___PPT10i.F@+D=' = @B +  f^d(  dr d S G `}   ^ d 0f  hi,$ 2.4 Aspectos socioprofesionales Ausencia clara de competencias en investigacin educativa. De ello se deriva una gran dificultad en la creacin y comunicacin de conocimiento actualizado en pedagoga del instrumento. De ello se deriva una ausencia casi total de estructuracin profesional entre los pedagogos del instrumento: no hay conciencia de  comunidad profesional . No hay estructuras del tipo  grupos de trabajo y mucho menos  Colegios Profesionales . El intrusismo profesional no est definido como tal. @  b            (    d s c0e0e  `P   H d 0޽h ? r3y`f80___PPT10.F~B   h(  hr h S TH `}    h s \0e0e  `P    h 0[  hi,$ }Actualmente en Espaa no hay ningn proceso de evaluacin ni de los programas de formacin de pedagoga del instrumento ni de los resultados que se han obtenido desde sus inicios (2001 - 2002). Por motivos polticos, las leyes de educacin se han sucedido sin dar tiempo a plantear este seguimiento. Por falta de competencias significativas en la Organizacin de Instituciones Educativas, tampoco las propias instituciones han podido /sabido/ querido realizar este seguimiento de forma atnoma. :0       H h 0޽h ? r3y`f80___PPT10.FpD  :20l(  lr l S I `}    l s Dd0e0e  `P   2 l 0$`  hi,$ *Aprender estrategias y procesos para conseguir la incorporacin de la formacin del pedagogo de instrumento al espacio superior educativo, con autonoma similar a la de las universidades. Observar los sistemas educativos centroeuropeos: en especial los de amplias estructuras en  escuelas de msica y un nmero adecuado (reducido) de conservatorios medios y superiores para alumnos de altas capacidades. :   H l 0޽h ? r3y`f80___PPT10.F{E1  @p1(  pr p S I `}    p s `0e0e  `P    p 0$f  hi,$ wObservar y aprender cmo se realiza la investigacin en pedagoga del instrumento y formalizarla estructuralmente en nuestro pas. Intercambios de experiencias y personas: alumnos, profesores. Creacin de redes institucionales internacionales de soporte de todo tipo a la formacin especfica del pedagogo del instrumento (publicaciones, foros electrnicos, congresos, etc.) :wv0q       H p 0޽h ? r3y`f80___PPT10.F`~G~  Pt~(  tr t S J `}    t s `0e0e  `P    t 0e  ,$ RLa mayora de factores son positivos Una posible incertidumbre: los debates sobre la formacin del pedagogo del instrumento caracterizan sus competencias como de adquisicin muy comg4PdPd`jq4@ p@ pp80___PPT10 pp?  %O =8La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicaleb((:pleja. hay una fuerte tendencia a situar la adquisicin de estas competencias slo en los postgrados y no en el grado. aparece un peligro  reduccionista de lo que es un pedagogo del instrumento: un instrumentista + un didacta. se pierde el equilibrio en la formacin de un nuevo profesional que se forma y construye su saber y saber hacer, desde el principio, en los dos anteriores mbitos acadmicos. 8AA d     &     C       H t 0޽h ? r3y`f80___PPT10.F0-I$  `x$(  xr x S TK `}   r x S K `   H x 0޽h ? r3y`f80___PPT10.FJ( |<(  <R < 3 8    < C 8 @   "  H < 0޽h ? ̙33( |@( q @R @ 3 8    @ C $8 @   "  H @ 0޽h ? ̙33( ||(  |R | 3 8    | C ]8 @   "  H | 0޽h ? ̙33rp?L\oxcV tC_KIO;?( >/ 0|DArialngsRoma(؆BQq`jq`jPxEpDTahomagsRoma(؆BQq`jq`jPxEp DTimes New Roman؆BQq`jq`jPxEp0DW Oh+'0A hp , L X dpx'bLa formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale Merc Javier SilviaSlit JaFeliu Funolletl63iMicrosoft PowerPointent@=1)&@{IF@@^SG~?PICT?v @@ 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՜.+,0    $ 'Presentacin en pantallal Domus Digitusn w ArialTahomaTimes New Roman WingdingsTimesCortebLa formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicaleLa formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dellistruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3 2 - 2007 Fuentes usadasPlantilla de diseoTtulos de diapositiva                         ) Una perspectiva desde Catalua y Espaa **    &  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                  RdO)ٿǷS@PowerPoint Document(SummaryInformation(0ADocumentSummaryInformation8  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Current User.&_dFeliu Funollet      A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentocMM:   =      @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A V3- Evaluacin del sistema de formacin del docente de instrumento de formacin de base&WS,   S   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (I)&MI,   I   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (II)&NJ,   J   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A v5- Factores debidos a la convergencia Europea que favorecen o dificultan el proyecto formativo en nuestro propio pas.&ws,   s   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A   /T  <  `x<(  xr x S X `}   " x 0d8 p 0 ,$  MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN 4  00    ` x 0d^@  `JAVIER DUQUE: javier.duque@esmuc.net ESCOLA SUPERIOR DE MSICA DE CATALUNYA BOLONIA 3 - 2 - 2007"a " 2aZ            =  H x 0޽h ? r3y`f80___PPT10.FJr?FJ;F( >/ 0|DArialngsRoma(؆BQq`jq`jPxEpDTahomagsRoma(؆BQq`jq`jPxEp DTimes New Roman؆BQq`jq`jPxEp0DWingdingsRoman؆BQq`jq`jPxEp@DTimesngsRoman؆BQq`jq`jPxEp   @n?" dd@  @@``_4  VueloWAVE 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ ?|潄W5/Czãf)/pvbMQr|O=OtjdhjlG?G_ɊK3לdQCMppW;1SŷAMz/#?bx͖SAM[hvhYp~~zrvt[]ptWOUtxxd]v~vvxzd_xzh_nrSQltbdp~_lrQ_l][tf]W]~hWfp|fWhnhbU[hzlSCWbYbnxpdhjvjM9Ot]GQ[dpp~hhhdpx~xh]Yntnrp]dlvjQMb|vdjpzxzztljr||_[r~~jb_j|z|xpp~~v]Wh||zx|x|zzndhpxr]Yfntzjl|z||~vppnrzphrxz|~|xtrjjtv~~vz|z||xrrv~xrprtz|||vzxvx|xtx~~~~~~~zxxxx|zxz~~~rrz~|xz~~|vtx|zxz|~~~||zx|||~~zz|zz~~~~|~~||~~||zz|~||z~~~~zxzz|~~~~|~~~|~||~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~~~~~~~~~||~~||~||~~~~|||~~~~||||~~~~~~||||~~~~~~~~~~~|~~~~|zz~~~~~~~||||~~||~~~~~|||~~~~~|||~|~|~~~~|z|~~~~~~~|||~~~~~~~~||~~~~~~~~ h` r        0AA@8g4kdkd`jq4@ ppp@  <4!d!d(<4BdBd(g4PdPd`jq4@ p@ pp80___PPT10 pp?  %O =8La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicaleb((:                         ) Una perspectiva desde Catalua y Espaa **    &  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M1.1.1- Rol del docente de instrumento en la educacin general: de 0 a 11 aosNN N @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A Y1.1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin general secundaria: de 12 a 16 aosZZ    U @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A F1.2- Rol del docente de instrumento en la educacin musical especficaGG  D  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentocMM:   =      @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A V3- Evaluacin del sistema de formacin del docente de instrumento de formacin de base&WS,   S   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A L4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (I)&MI,   I   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A M4- Aspectos tiles derivados de la comparacin con otros pases europeos (II)&NJ,   J   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A v5- Factores debidos a la convergencia Europea que favorecen o dificultan el proyecto formativo en nuestro propio pas.&ws,   s   @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A   /T     ]UP(  Pr P S  `}    P s t0e0e  `P   U P 0Ԅ  hi,$ Rol logocntrico (II): La oferta laboral le ha llevado a diversificar su experiencia profesional didctica entre todas las edades, pero suele centrarse en edades a partir de los 8 a 10 aos. Su planteamiento didctico suele basarse en las habilidades de lecto-escritura y en aspectos cognitivo-tericos. Suele trabajar en conservatorios o en escuelas de msica preparatorias a los conservatorios, con currculos muy definidos y cerrados. 4       "                    H P 0޽h ? r3y`f___PPT10.F@B+'DO' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*P%(+8+0+PI +)  `x)(  xr x S X `}   " x 0d8 p 0 ,$   MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN 4  00    M x 0d^@  MJAVIER DUQUE: javier.duque@esmuc.net ESCOLA SUPERIOR DE MSICA DE CATALUNYA "N " 2NZ            )  H x 0޽h ? r3y`f80___PPT10.FJrJ JL;F( >/ 0|DArial      !"#ngsRoma(؆BQq`jq`jPxEpDTahomagsRoma(؆BQq`jq`jPxEp DTimes New Roman؆BQq`jq`jPxEp0DWingdingsRoman؆BQq`jq`jPxEp@DTimesngsRoman؆BQq`jq`jPxEp   @n?" dd@  @@``_4  VueloWAVE 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ ?|潄W5/Czãf)/pvbMQr|O=OtjdhjlG?G_ɊK3לdQCMppW;1SŷAMz/#?bx͖SAM[hvhYp~~zrvt[]ptWOUtxxd]v~vvxzd_xzh_nrSQltbdp~_lrQ_l][tf]W]~hWfp|fWhnhbU[hzlSCWbYbnxpdhjvjM9Ot]GQ[dpp~hhhdpx~xh]Yntnrp]dlvjQMb|vdjpzxzztljr||_[r~~jb_j|z|xpp~~v]Wh||zx|x|zzndhpxr]Yfntzjl|z||~vppnrzphrxz|~|xtrjjtv~~vz|z||xrrv~xrprtz|||vzxvx|xtx~~~~~~~zxxxx|zxz~~~rrz~|xz~~|vtx|zxz|~~~||zx|||~~zz|zz~~~~|~~||~~||zz|~||z~~~~zxzz|~~~~|~~~|~||~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~~~~~~~~~||~~||~||~~~~|||~~~~||||~~~~~~||||~~~~~~~~~~~|~~~~|zz~~~~~~~||||~~||~~~~~|||~~~~~|||~|~|~~~~|z|~~~~~~~|||~~~~~~~~||~~~~~~~~ h` r        0AA@8g4kdkd`jq4@ ppp@  <4!d!d(<4BdBd(g4PdPd`jq4@ p@ pp80___PPT10 pp?  %O =8La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicaleb((:                         ) Una perspectiva desde Catalua y Espaa **    &  @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. 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Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. Bolonia 3  2 - 2007                        A K2- Aspectos actuales de la formacin profesional del docente de instrumentoLL,   H    @La formazione del docente di strumento nell processo europeo di riforma dell istruzione musicale. Una perspectiva desde Catalua y Espaa. 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